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<正>随着我国教育体制的持续改革和深化，足球教学逐渐成为中小学课程体系中的重要组成部分[1]。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]中提到足球教学不仅在提升学生的体质和健康水平方面起到了关键作用，更在培养学生的团队精神、合作意识和综合素养方面发挥着越来越重要的作用[2]。然而，现有的足球课堂教学评价体系大多过于侧重学生的成绩或行为表现，忽视了课堂教学的多维度和全过程评估，无法全面、系统地反映课堂教学质量，未能有效促进教师改进教学方法和学生能力的提升[3]。
Abstract：[1]义务教育体育与健康课程标准修订组.“健康第一”以体育人——义务教育体育与健康课程标准(2022年版)解读[J].基础教育课程,2022(10):74-80.
[2]季浏.《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》突出的重点与主要变化[J].课程.教材.教法,2022,42(10):54-59..
[3]于素梅.“乐动会”体育课堂教学评价体系研究[J].体育学刊,2018,25(4):87-92.
[4]陈昭宇.河南省小学足球特色学校足球教学评价指标体系的构建[D].开封：河南大学,2020.
[5]胡洋.校园足球特色学校足球课堂教学文化评价指标体系构建研究[D].武汉：华中师范大学,2021.
[6]黄艳艳.核心素养视域下高中体育与健康课堂教学评价指标体系构建研究[D].湘潭：湖南科技大学,2022.
[7]刘旭.基于学科核心素养的高中体育课堂教学评价指标体系建构[D].沈阳：沈阳师范大学,2021.
[8]曹月宵.新时代初中体育课堂有效教学评价指标体系的构建研究[D].阜阳：阜阳师范大学,2022.
[9]陈朝晖.学科核心素养导向的中小学课堂教学评价改革[J].教学与管理.2021(3):121-124.
[10]王东升.初中体育教师课堂教学行为评价指标体系构建[D].南京:南京师范大学,2017.
基本信息:
DOI：
中图分类号:G843
引用信息:
[1]陈宝玲,朱炳辉.校园足球教学评价体系研究[J].校园足球,2024(07):65-70.
基金信息: