<正>《校园足球》是全国青少年校园足球工作领导小组办公室、中国中学生体育协会、中国大学生体育协会、中国教育科学研究院主办的国家级期刊。《国内标准连续出版物号：ISSN2096-0352；国内统一连续出版刊物号：CN10-1333/G8）。1.要文要论。主要刊发校园足球有关政策、权威解读和落实情况跟踪报道；有关领导同志、权威专家的重要讲话、观点和研究。2.前沿动态。国内外校园足球活动的新闻资讯及深度报道。
本研究基于具身认知理论，通过行动研究法，设计与实施了一系列强调身体动作体验的数学与足球跨学科教学活动，旨在探究其对提升小学生足球课堂学习动机的实际效果。研究针对当前足球教学中技术训练枯燥化与知识应用碎片化导致的动机缺失困境，设计了步长丈量球场、身体转向感知角度、臂展估算空间等具身融合训练。通过收集实验班与对照班的学习动机量表前后测数据、系统化的课堂观察记录以及深度的学生访谈资料，研究证实了基于具身认知的融合课程能有效激活学生的学习动机。具体表现为，具身活动显著增强了学生主动探索动作原理的意愿（如通过反复步测禁区以校准个人步距），使得足球课堂主动提问率从基线水平的15%大幅提升至63%；提升了学生运用知识解决问题的自信，87%的学生表示“现在能用身体解决踢球时遇到的难题”；促进了策略的持久迁移，在课程结束3个月后的跟踪观察中，仍能发现学生在实战中有意识地运用身体转向角度来控制传球方向。本研究为摆脱小学足球教学动机困境、推动跨学科主题学习提供了具身化的实践路径与实证依据。
随着课程改革的不断推进，各类课程与思政教学的协同不断加强，在足球课程教学中如何科学地、合理地、有效果地融入思政教育元素并进行教学设计，践行思政教学是当今小学足球教师亟待解决的问题。本研究运用文献资料、问卷调查等研究方法对开平市小学足球课程思政教学的现状进行调查，研究发现开平市小学足球课程思政教学的情况不理想，存在小学足球课程中思政教学占比偏低、意识和认知缺失、思政教学理念落后、思政教学方式单一、思政教学重视不够等问题。本研究针对以上现实问题提出了针对性的建议。
<正>一、学校情况加快发展青少年校园足球是贯彻党的教育方针、促进青少年身心健康的重要举措，更是夯实足球人才根基、成就中国足球梦想的基础工程，新时代以来党和国家高度重视校园足球发展，相继出台《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》和《中国青少年足球改革发展实施意见》等多项政策文件，将青少年校园足球特色学校建设作为发展校园足球的重要载体和平台。成都市花园（国际）小学(以下简称花园小学)成立于2002年,前身是成都市实验小学成都花园分校。
2016年9月，新疆生产建设兵团第十二师104团中心小学成功入选“全国青少年校园足球特色学校”。八年来，学校始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻《中国足球改革发展总体方案》精神，积极响应国家体教融合与振兴“三大球”号召，立足兵团教育实际，坚持“以球润德、以球健体、以球促融”的育人理念，将校园足球纳入“文化润疆”工程重要载体，构建课程普及、竞赛提质、人才贯通、文化浸润的足球育人体系，探索出一条边疆地区体教融合的特色发展之路。一起来看他们的探索实践——
本研究基于“红色教育”育人理念，以五年级足球教学为载体，设计“穿越封锁线”情境化教学，将脚内侧运球变向技术与规则意识、勇敢拼搏、坚持不懈等思政元素深度融合，形成技术—思政双向渗透的教学策略。采用实验法，以实验班情境化教学和对照班常规教学，围绕运动心率、运动能力、健康行为和体育品德四个维度进行评估。结果表明，实验班情境化教学显著提升了学生运动强度，并在自评、互评、师评三种评价方式中，各维度优秀比例均高于对照班。验证了“红色资源+体育技能”融合模式的可行性，为小学体育课程思政提供可复制、可推广的实践路径。
<正>当前小学足球训练中存在“重技术、轻实战”的现象，队员难以将所学技能应用于实际比赛，这种现象不仅影响了队员的比赛体验，也降低了他们对足球运动的兴趣。基于此，笔者提出了5种训练策略，旨在提升队员足球实战能力，激发他们对足球运动的长期兴趣。一、夺宝奇兵（团队争夺战）训练训练目的：锻炼队员观察决策与快速传接球能力和比赛阅读能力。训练方法：在场地中央放置6个足球，两队各有5人参赛。比赛目标是将球带回己方基地，基地为场边2m范围区域。
为了探索SAQ训练法对提高队员足球变向运球能力的时效性与可行性，通过运用文献资料法、实验法、数据统计法等研究方法对石岐第一小学足球训练队分成实验组与对照组进行研究，其中对照组采用同教学目标同强度的常规训练教学，实验组在常规的训练中实施SAQ训练法，经过为期一学期的实证研究，对实验组与对照组的队员进行后测分析，结果表明该方法在提升队员足球变向运动技能方面具有显著成效，具体表现为运球绕杆射门、迷宫运球绕杆、不规则Z形运球绕杆及定点快速折返测试等指标均得到明显改善。研究结果进一步证明了SAQ训练法对队员足球变向能力的提升效果显著。
<正>当前，我国中小学体育课程改革深入推进，旨在通过教学方式的变革促进学生核心素养的全面发展。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]明确提出了设计专项运动技能大单元教学的要求，倡导在小学水平二至水平三阶段，针对足球等专项运动项目进行不少于18课时的相对系统和完整的教学[1]。
校园足球课程一体化是体育课程一体化的具体表现，能够更好地促进校园足球课程的发展。笔者运用文献资料、访谈、逻辑分析等研究方法探究其理论基础，包括新公共治理理论、网络治理理论、协作治理理论。通过SWOT分析其治理现状，其优势在于理论趋于成熟，瓶颈在于课程资源与教师质量不足，机遇在于政策导向与现实需要，风险在于缺乏有效的监督与评价。研究提出治理机制构建策略为纵向深入治理机制，包括研、管、督相辅相成，横向共治治理机制包括信息共享与数字化治理，协作管理治理机制包括持续改进与反馈。