2026年 01期
小学足球课程思政教学实践研究——以广东省开平市为例
林伟承;随着课程改革的不断推进，各类课程与思政教学的协同不断加强，在足球课程教学中如何科学地、合理地、有效果地融入思政教育元素并进行教学设计，践行思政教学是当今小学足球教师亟待解决的问题。本研究运用文献资料、问卷调查等研究方法对开平市小学足球课程思政教学的现状进行调查，研究发现开平市小学足球课程思政教学的情况不理想，存在小学足球课程中思政教学占比偏低、意识和认知缺失、思政教学理念落后、思政教学方式单一、思政教学重视不够等问题。本研究针对以上现实问题提出了针对性的建议。
学科融合对小学生足球课堂学习动机的影响研究
吕利;刘统生;古伟鑫;本研究基于具身认知理论，通过行动研究法，设计与实施了一系列强调身体动作体验的数学与足球跨学科教学活动，旨在探究其对提升小学生足球课堂学习动机的实际效果。研究针对当前足球教学中技术训练枯燥化与知识应用碎片化导致的动机缺失困境，设计了步长丈量球场、身体转向感知角度、臂展估算空间等具身融合训练。通过收集实验班与对照班的学习动机量表前后测数据、系统化的课堂观察记录以及深度的学生访谈资料，研究证实了基于具身认知的融合课程能有效激活学生的学习动机。具体表现为，具身活动显著增强了学生主动探索动作原理的意愿（如通过反复步测禁区以校准个人步距），使得足球课堂主动提问率从基线水平的15%大幅提升至63%；提升了学生运用知识解决问题的自信，87%的学生表示“现在能用身体解决踢球时遇到的难题”；促进了策略的持久迁移，在课程结束3个月后的跟踪观察中，仍能发现学生在实战中有意识地运用身体转向角度来控制传球方向。本研究为摆脱小学足球教学动机困境、推动跨学科主题学习提供了具身化的实践路径与实证依据。
推动校园足球课程一体化建设的理论基础、现状及机制构建
韩峰;谭淼;李哲昊;校园足球课程一体化是体育课程一体化的具体表现，能够更好地促进校园足球课程的发展。笔者运用文献资料、访谈、逻辑分析等研究方法探究其理论基础，包括新公共治理理论、网络治理理论、协作治理理论。通过SWOT分析其治理现状，其优势在于理论趋于成熟，瓶颈在于课程资源与教师质量不足，机遇在于政策导向与现实需要，风险在于缺乏有效的监督与评价。研究提出治理机制构建策略为纵向深入治理机制，包括研、管、督相辅相成，横向共治治理机制包括信息共享与数字化治理，协作管理治理机制包括持续改进与反馈。
数字技术赋能足球课堂的价值、困境与破局路径——以小学学段为例
刘昌亭;苏锐锋;本研究旨在探讨数字技术对小学足球课堂的教学革新作用，分析其内在价值、现实困境及实施路径。研究表明，数字技术通过创设沉浸式学习情境和提供数据驱动反馈，推动教学目标从技能传授向素养培育升维，教学流程从线性结构向多维互动重构，师生关系从单向指令向协作探究转型。然而，实践层面仍面临基础设施薄弱、技术适配不足及理念冲突等挑战。对此，研究提出应确立“儿童本位”的融合哲学，构建“低技术、高情感、轻量化”的应用模式，并通过完善师资培训、资源共享与风险防控机制，系统推进数字化转型。本研究可为数字时代小学足球教学的高质量发展提供理论参考与实践路径。
广东省校园足球竞赛体系开展现状调查研究
汤启渊;本研究聚焦广东省中学校园足球竞赛体系，旨在分析其现状、存在的问题并提出优化策略。自2015年教育部牵头校园足球工作以来，广东省的校园足球竞赛体系取得了一定进展，但在竞赛组织、资源配置、管理机制等方面仍存在诸多挑战。针对这些问题，本研究采用文献资料法、问卷调查法和层次分析法（AHP）对竞赛体系的各项指标进行权重分析，以量化各因素的重要性并进行深入研究。研究结果表明，广东省中学校园足球竞赛体系存在竞赛资源供给不足、组织结构不完善、规章制度不健全以及竞赛目标缺乏统一性等主要问题。并提出优化策略，具体为增加财政投入，拓宽经费来源，以提升竞赛可持续性；优化组织管理结构，明确职能分工，以提高竞赛运营效率；建立科学的评估体系和监督机制，以保障竞赛公平性和规范性；明确竞赛目标，丰富竞赛形式，增强学生参与度，以提升竞赛整体质量和影响力。
小学足球教学融入思政教育的实践路径研究——以水平三为例
马劲波;段丽娟;潘智刚;本研究基于“红色教育”育人理念，以五年级足球教学为载体，设计“穿越封锁线”情境化教学，将脚内侧运球变向技术与规则意识、勇敢拼搏、坚持不懈等思政元素深度融合，形成技术—思政双向渗透的教学策略。采用实验法，以实验班情境化教学和对照班常规教学，围绕运动心率、运动能力、健康行为和体育品德四个维度进行评估。结果表明，实验班情境化教学显著提升了学生运动强度，并在自评、互评、师评三种评价方式中，各维度优秀比例均高于对照班。验证了“红色资源+体育技能”融合模式的可行性，为小学体育课程思政提供可复制、可推广的实践路径。
人工智能驱动下校园足球课余训练机制的完善与创新
孙国林;校园足球课余训练是深化体教融合、促进青少年全面发展的关键环节。然而，传统训练模式常受限于经验主义、资源不均和评价单一等瓶颈。在人工智能（Artificial Intelligence）技术（以下简称AI技术）与教育数字化浪潮的推动下，本研究立足于校园足球课余训练的现实困境，深入探讨以AI技术为核心驱动力，如何通过数据智能采集、个性化方案生成、实时精准指导和科学客观评估，对传统训练机制进行系统性重塑与创新。研究构建了一个从数据采集、智能分析到反馈应用的全流程AI赋能训练模型，并提出了在训练内容、方法、师资、评价和生态五个维度的具体完善策略，旨在通过AI技术破解传统训练难题，全面提升校园足球课余训练的科学性、趣味性与实效性，为培育具备核心素养的足球后备人才、推动校园足球高质量与可持续发展提供坚实的理论参考与可行的实践路径。
SAQ训练法提升队员足球变向运球能力的实践研究——以中山市石岐第一小学足球训练队为例
王太能;为了探索SAQ训练法对提高队员足球变向运球能力的时效性与可行性，通过运用文献资料法、实验法、数据统计法等研究方法对石岐第一小学足球训练队分成实验组与对照组进行研究，其中对照组采用同教学目标同强度的常规训练教学，实验组在常规的训练中实施SAQ训练法，经过为期一学期的实证研究，对实验组与对照组的队员进行后测分析，结果表明该方法在提升队员足球变向运动技能方面具有显著成效，具体表现为运球绕杆射门、迷宫运球绕杆、不规则Z形运球绕杆及定点快速折返测试等指标均得到明显改善。研究结果进一步证明了SAQ训练法对队员足球变向能力的提升效果显著。
动力链与关节功能协同提升青少年足球体能训练研究
巩光弟;随着足球运动对青少年身体素质要求的不断提高，传统体能训练模式的局限性日益凸显。本研究基于动力链理论和关节功能优化原理，提出了青少年足球体能训练的新思路。动力链训练通过改善身体不同部位的协调发力，提升力量生成和传输效率；关节功能训练聚焦于踝关节灵活性、髋关节活动度和脚趾稳定性等关键环节，减少运动损伤风险；周期性训练计划则确保训练内容与青少年发育特点相匹配。通过12周实践应用证实，该训练方案能显著改善青少年足球运动员的身体素质、技术表现及运动效率，为青少年足球体能训练提供了系统化、科学化的参考方案。
“学、练、赛”一体化的足球大单元教学设计与实践——以小学学段为例
郑素娟;<正>当前，我国中小学体育课程改革深入推进，旨在通过教学方式的变革促进学生核心素养的全面发展。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]明确提出了设计专项运动技能大单元教学的要求，倡导在小学水平二至水平三阶段，针对足球等专项运动项目进行不少于18课时的相对系统和完整的教学[1]。